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培养学生学习习惯的工作总结

2018-08-01 学生工作总结  

在数学教学与学习中,教师的讲授、提问,学生在听课中对问题的回答与质疑,课外教学活动中学生之间的问题探讨等等都是通过“说”进行交流的。众所周知,教学交流对于学生的数学学习起着举足轻重的作用。学生通过对某些问题进行讨论,谈论他们的想法,可以重现思维,表达自己的数学思想,聆听他人的意见,这将有助于学生数学素质的提高。在数学教学中,培养学生“说”的能力是数学教师义不容辞的责任。

一、改变教学方式,激发课堂活力

1、引导学生发现问题,提出问题

教师在课堂上给学生10-15min自学时间,列出自学要求。例如,要求:阅读书xx页,自学xx定理后完成课后习题,用时15min,提出问题,用激励性的语言,鼓舞学生参与到课堂,初步完成数学知识的认知过程。学生在上述自我学习过程中,肯定会遇到不少问题,教师要鼓励学生提出问题,学生提出的问题可能会比较尖刻、或显得过于浅显,教师都要认真对待。对于一个学生的问题,可个别给予回答;对于多数学生的问题,集中给学生讲解,或者教师提出共性问题,让学生分组讨论。教师应把求知得到权利还给学生,不断给学生创造民主的氛围,不断激励学生多问,使课堂学习过程充满探索、解惑、求知的气氛。

2、提出合理、有意义的数学问题

在数学课堂中,教师应当精心设计问题情境,并把握好提问的时机和方式。为了促使学生主动参与教学,设计问题应着眼以下两点:

(1)问题情境的设计应能吸引学生;

(2)所提问题要形成层次,能引导学生向交流的纵深发展,促进学生思考,与他人讨论交流。

在师生讨论问题中,学生对问题的回答有时欠妥、有时不正确,作为老师要包容,要有耐心,要用鼓励、信任的目光关注他。

二、创设良好的课堂情感效应是师生交流的基础

在教学过程中,教师应与学生相互促进,师生心灵默契和情感的和谐共鸣在课堂上能形成较强的情感效应,有效提高课堂效率。因此,教师应积极主动的创设良好的课堂情感效应。

首先,教师要给学生一份爱心,赋予学生一种真实的情感,擅于理解学生。情感在交流中能起到润滑的作用,能弥合师生间的分歧与隔阂。教师不但要发自内心的关爱学生,更重要的是让学生感受到这份爱。

其次,教师要赏识、认同每个学生。渴望认同、渴望赏识是每个人深层的精神需要,特别是对学习上暂时有困难的学生,教师应给予更多的关爱,了解学习困难的原因,对症下药,尽可能的发现他们的优点,用激励性的语言去肯定他们,是实际行动去帮助他们。例如,当学习较困难的学生请教问题时,教师要耐心详细讲解,不要有厌烦情绪;如果学生问的问题过于复杂,教师就要根据习题特点层层引导,多让学生动脑。最后,由学生自己得出问题答案;如果是简单的问题,教师就要先抛开此题讲一些有关的基础知识,再解决问题。此时,教师一定要抓住时机,肯定学生的智慧,同时,指出今后只要多下些功夫,成绩就会上去。

最后,教师本身要有智慧,一个品质高尚、学识渊博的教师,学生才能信服他、亲近他,并愿意和他交往,产生情感的交融与共鸣。

三、数学课堂开放,注重学生参与

例如,在上习题课时,对于简单习题或一题多解的题目,充分让学生讨论并讲解,或到黑板进行板演。当遇到难题时,学生可以自由组合成小组针对不同解题方法的对错、优劣进行讨论。这种平等研讨的课堂气氛,促进了学生语言表达能力。

四、课外作业多样化

  除常规作业外,教师可布置一些开放性、研究性的作业,鼓励学生合作探讨。当他们和教师探讨或请教于教师时,要鼓励他们勇敢的表达自己的思路,而不是仅仅给出方法或答案。促使学生乐于与教师进行讨论。